主持人：杨志成  (北京教育学院副院长，教育部首期名校长领航班北京教育学院基地首席专家)

   

主持人语：

推动学生成长的力量

   

 

学生评价是学生发展方向的引领标和推进剂，更体现了学校的育人目标和人才培养方向。

   

“多一把尺子，就多一批好学生。”如果学校的评价标准除了分数还有活动、体会、小院士、校园之星等，那学生群体的发展才可能是多个智能方向，个体的发展才可能是多维度的，好学生才可能是千姿百态的。

   

 

浙江省绍兴鲁迅中学抓住高考制度综合改革试点的机遇，以人文的制度和规则引领学生的发展，以身边的榜样激励学生的成长，用亲身体验和综合素质评价促进学生的发展，构建起了学校自身的学生多元评价体系，将鲁迅“立人”的思想落到实处，彰显了评价推动学生健康成长的力量。  

   

 

鲁迅先生说，“……人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神。”建校20余年来，我校以“传承鲁迅立人思想，构建师生和谐家园”为宗旨，培养“立”起来的学生。创设学生多元评价机制是我校“立人”的途径之一，即以生为本，依托丰富的乡土资源，把握高考制度综合改革试点的机遇，以人性的制度保障人，以先进的榜样激励人，以丰富的体验充实人，以综合素质评价完善人，一笔一划“立”就“人”。

   

 

规则明确引领人

“立”怎样的人？鲁迅先生提出要能“合理的做人”“致人性于全”。

 

 

宏观上，我校以《中学生日常行为规范》《中学生守则》为指导，概括提炼“十要十不要”，研制了我校学生手册。该手册囊括了学校简介、学生规范、学生会章程、团委章程、校园生活、学生安全指南、学生在校学习生活指南等内容，学生人手一册。每名学生在高一年级均要参加“校纪校规”测试，并评优评奖。同时，出台“十大文明准则”“八大纪律保障”，上墙公示，进一步明确“鲁中学子”的培养方向以及评价维度。

 

 

微观上，学校各班可根据班级实际，在学生手册等基础上进行民主协商，制定班级公约，量化细化至每名学生的每一天。班级公约由班主任发起，班委根据本班实际情况进行草拟，在主题班会上全班同学参与讨论并通过班级公约。自此，班级公约成为每班学生评价的又一个维度。

 

 

这些制度从学生的日常学习生活入手，既有一日常规，也有整个高中阶段的学习管理；既有评优评先办法，也有违纪处理条例，还有校园常见问题及解决途径、学生自主学习指南等内容，涉及学生在校学习生活的点点滴滴，为学生树立起学校生活的行为规则。它既体现了制度的刚性，也充满了对学生的人文关怀，引导、保障了学生的“合理做人”，有利于“致人性于全”，同时也形成了学生行为评价的制度和标准。

 

 

身边榜样激励人

我校从树先进、立典型角度评价激励学生，以天、周、月、学期、学年各段评价构成逐步深化的系统。

 

 

每学年，学校举行“鲁中之星”“学生科学院（文学院）院士”评比活动。学校评选综合素质全面、学科成绩突出、志向远大、具备发展潜能的中学生授予“鲁中之星”“学生科学院（文学院）院士”的荣誉称号。“鲁中之星”评比由自荐以及他荐相结合，以班级为单位进行评选，学校从“个人理想、学子心声、主要荣誉、人生规划”等方面进行优秀学生风采展示。“学生科学院（文学院）院士”评选则是以全校当年度在学科竞赛、作文大赛、英语竞技、艺术表演等方面获得优异成绩的学生为评选对象，进行民主评议评选。

 

 

每学期，学校在常规的“三好学生”“优秀学生干部”“优秀寝室长”评比之外，创造性地推出“期中四星”评比活动，包括“学习之星”“进步之星”“文明之星”“优秀女生”等项目。每个月，学校公示栏中详细罗列校园内外涌现的好人好事，纳入学生个人、班级集体的相关考核中。每周，学校评选“示范寝室”“示范教室”等，其荣誉的获得也将纳入个人、集体的考核之中。每天，学校以出勤、纪律、卫生、出操等四个方面对学生进行评价，此四项分别由学校行政值日、年段值日、值周教师、值周学生进行检查考评，结果纳入个人、班级考核。

 

 

丰富体验锻炼人

我校也将丰富的体验纳入学生评价之中，以“综合实践活动课程”为依托对学生开展评价。

我校的“综合实践活动课程”包括社会实践和社区服务两方面，其中社会实践是指与社会各行各业相联系的体验性互动，如军训、志愿者活动、勤工俭学、学校值周活动、俱乐部活动、实地参观考察访问活动、野外生存锻炼、社区民俗体验活动，等等。

 

 

社区服务在我校分为三类：一是通用内容，包括拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、领养绿地、科普活动、电脑培训等；二是特色内容，包括在居民小区进行公共卫生维护、社区辅导等志愿活动，以及在农村参加农忙、扫盲辅导、乡村农技站的科技活动等；三是自选内容，学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目。

 

 

“综合实践活动课程”有6个学分，分3学年，或集中或分散，利用节假日完成，每学年活动时间不少于7天。学校设计社区服务活动记录卡，记录学生实践的时间、态度等，要求学生参加社区服务后，写好“个人小结与体会”，认真总结“收获”，服务质量由被服务者进行评定与证明，盖好相关单位印章，学校给予认定考核。这一课程的组织管理工作由政教处、团委、年级组、班主任负责。

 

 

综合评价养育人

如今，我校抓住高考制度综合改革机遇，引入综合素质评价系统来促进学生发展。

 

 

我校成立以校长为组长的“学生综合素质评价工作领导小组”，以资深教师为首的“高中生综合素质评价工作监督委员会”，以班主任为组长的“班级评价小组”，制定了“学生成长记录与综合素质评价实施细则”，明确了综合素质评价的内容，形成“综合素质评价操作指南”提供评价方式，出台“综合评语”等栏目的撰写说明及验收要求，从道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等方面形成评价。

 

 

学校还为每个学生编制了“学生成长记录”本，从品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践等方面，对学生的成长进行客观的写实记述，并全面全程录入“浙江省普通高中学生成长记录系统”，真正实现了有人记录、有人核对、可供查询。综合素质评价方式主要是民主评议，评议采用学生互评和教师评议相结合的办法，依照约定比例合成评定结果，其中学业水平考试成绩由系统自动导入，其他材料在学期末由教师或教师指导学生进行整理、遴选，评选结果公平、公正、公开，经学生本人核对签名后方可存档。

 

 作者胡尧兴，系浙江省绍兴鲁迅中学副校长

来源：中国教育新闻网-中国教育报第5版  版名：校长周刊