没有固定的教室、课堂上学生分成几个圆桌小组、从高中开始规划职业、家长和校外专家也是老师……曾几何时，只有大学才出现的导师制、选课制度，近年来在中学阶段如同雨后春笋般出现。在广州，也有学校开展“走班制”引起轰动，一年多过去了，南都记者走访相关学校，一探效果与究竟。

“两天高考定终身”变“三年选择人生”

看 广 州 的教育创新，从越秀区可以看出不少特色。广州市越秀外国语学校从2014年9月开始“选课制”、“走班制”、“导师制”的教育模式改革，取得一定阶段成果后，在2015年全面启动“走班制”，当时吸引了不少媒体关注。

事实上，当时的这一举措，似乎也与今年公布的高考改革方案提到的“3+3”模式、关注素养发展颇为契合。所谓“3+3”，是指本科院校招生不分文理科设置考试科目，实行语文、数学、外语3门统一科目外，还有3门高中学业水平考试科目考试，考生根据所报考高校要求和自身特点，在政史地、物化生等科目中选择。改革还提到，广东还将改革完善综合评价录取制度。这些都与“走班制”及学生生涯规划评价体系密不可分。

对此，越秀区教育局副局长廖东在越秀外国语学校的学生生涯发展阶段成果展上表示，面对新高考、新课程标准，从关注知识学习到关注素养、再到关注人的终身发展，个性化教育正在路上，而引入发展指数、评分体系，对学生的评价体系会更为全面客观。

目前，越秀外国语学校的高中三个年级均已实行走班制，在数字化教学、师生评价体系上进行了大胆尝试，倡导学生“自主选择”、“自我管理”、“自信成才”，在分享职业规划时，除了老师本身，家长、校外的专家甚至学生自己，都可以开班上课。据悉，学校目前已开设60多门校本课程供学生选择。学生背着书包“走班”上课，“去行政班”的效果，确实十分明显。

校长：“走班制”非颠覆而是顺应潮流

所谓“走班制”，即学生根据自己学习特点和程度，选择合适的导师、班级，所上课程也基本为学校的校本课程。比如，一名学生进入越秀外国语学校后，即便一开始安排在某个班级，但这名学生会被分给一名导师，导师除了是学科教师，更是学生的“引领者”和“陪伴者”，这名学生在高中阶段会受到导师专业的职业生涯规划指导。

学校校长李洪奇向南都记者指出，“走班制”教学需要有导师制度，一名老师负责10到15名学生的学习、生涯规划，课程指导中心保障的课程体系、硬件设施也是“走班制”的保证。对于“走班制”的实施，外界的疑虑高度集中在“走班制”究竟会否与高考的升学压力矛盾，对此，李洪奇解释，“ 走班制 并非对高考备考的否定，而是顺应高考乃至教育的改革，让学生选择更适合的学习方式，为学生带来更高效的课堂。”在越秀外国语学校，学生可以根据学习程度选择不同的数学课、英语课，事实上，“走班制”教学并非为了有特色而采取特色的教学，而是顺应了高考改革与潮流的同时，让学生做好人生规划，李洪奇补充道，“上课的效率，师生、家校的沟通都有了进一步改善。”

专家：生涯规划弥补中学教育“功能缺失”

华南师范大学原副校长、广东省中小学校长联合会会长吴颖民接受南都记者采访时指出，在中学教育过去长期的常规课堂中，存在着功能的缺失，“我们一直帮助孩子认识外面的世界、认识社会、认识自然，但却缺少让他们认识自己的过程。”吴颖民表示，“孩子将来进入社会，从事某种职业，喜欢做什么、适合做什么，孩子们应该在中学教育阶段有所了解，让他们有选择、有准备地进入社会。”

至于“走班制”打破班级的界限是否有难度，未来在推广到更多学校是否有难处时，吴颖民指出，导师制基于学习主攻方向和程度高低来个性化指导学生，没有了班主任，没有固定的班，实际上导师就是他们的班主任，导师反而要更了解学生的状况并给予指导，并不存在学生老师“互斥”的问题，“怎么选科、选课，认识自己，都需要老师更多的指导，实际上就是一个双向的过程，这种模式是未来的中学，尤其是高中的发展方向。”

吴颖民补充，当前职业生涯规划进校园仍处于普及阶段，首选要让校长老师懂得如何通过学校管理、课堂教学来帮助学生规划未来，“总结好经验，可以向全省的学生推广。”

新闻来源：南方都市报