●今年3月，我省明确2017年秋季在部分普通高中学校的高一年级开展选课走班教学试点工作，为2018年全省全面选课走班铺路。

●此前，我省双流棠湖中学、木里中学、龙泉中学等少数几所高中学校先行试水，给即将到来的全面“走班”时代，提供了哪些值得借鉴的经验和启示，还有哪些难题尚待破解。

 

6月28日，普通高考本科填报志愿结束。再过两个月，我省730多所普通高中将迎来新学期。与以往不同的是，这730多所普通高中里，将有接近10%的学校开始“选课走班”试点。

　　

据记者了解，2021年新高考将迎来“3+3”考试模式，前面的“3”是指语文、数学、外语；后面的“3”由学生自己在物理、化学、生物、政治、历史、地理等6门功课中自选3门。为此，从2018年升入高一的学生开始，全省普通高中教学将正式进入“走班”时代。

　　

“各市（州）要确定至少1所普通高中学校开展试点。”今年3月，省教育厅发布了《关于开展普通高中选课走班试点工作的通知》，明确2017年秋季在我省部分普通高中学校的高一年级开展“选课走班”教学试点，为2018年全省全面“走班”铺路。

　　

此前，我省仅双流棠湖中学、木里中学、龙泉中学等少数几所高中学校先行试水，能给即将到来的全面“走班”时代，提供哪些值得借鉴的经验和启示？还有哪些难题尚待破解？

 

　　A

　　新课堂

　　学生每门课换教室

　　教师转型成导师

　　

6月23日10时15分，下课铃声在成都双流棠湖中学响起，校园里热闹起来，学生背着书包往来如织。高2015级8班的谢敏收拾好书本，赶回自己的导师班教室，沿途不停和同学打招呼。“有的是教学班的同学，有的是导师班的同学。”谢敏上一堂上的是生物课，下一节是自习课，所以要回到自己的导师班教室。

　

穿过人潮涌动的走廊，记者跟随谢敏回到她的导师班教室，门口挂着导师的名字。“自习课都固定在导师班上。”谢敏说。

　　

10时45分，上课铃声响起，谢敏复习了刚刚结束的生物课上老师讲授的内容。

　　

上一堂课换一个教室，现在谢敏已经驾轻就熟了。而就在一年多前，对于谢敏和她的同学来说，下课开始找“新教室”，还是件新鲜事。

　　

棠湖中学从2015年12月正式开始试水“选课走班”。高2015级共有1042人，选课走班意味着每个学生都有一份专属的课表。

　　

此时，高二年级的地理老师杨海波正在办公室准备下午的课。“今天下午有三节课，在不同层次的班上。”

　　

走班一年多来，对于教了10多年书的杨海波来说，除了备课要根据学生的层次备两份外，更重要的是“分层走班”后，传统班级消失了，传统的班主任身份弱化了，班级该怎么管理？

　　

“我们推行的是老师固定教室，学生不固定教室，课表排出来后，相近的学科固定在一起形成学科教室。”杨海波说，除了学科教室之外，还有导师班教室，每位老师都要担任15至18位学生的导师，老师转型成生涯规划导师。

　　

“和班主任不一样，导师监督、管理学生的功能弱化，更多地承担陪伴、引领、沟通、倾听、进行职业规划的责任，要做的是生活导师、学业导师、人生导师、精神导师。”杨海波说。

　　B

　　新收获

　　教师上课更有针对性

　　学生的主动性也被激发

　　

今年春季学期开始，凉山州木里中学高一年级开始试点“选课走班”，年级主任赵建超一下子忙碌了起来。

　　

深处大凉山的木里中学，教育资源远远落后于城市高中，但这所民族地区的学校，却早早行动起来。“正因为我们这里条件不好，更要提前试点。”校长黄河告诉记者，他为此带着学校一帮人到棠湖中学蹲点学习了一个多月。

　　

赵建超原来只负责两个理科班的物理课，“选课走班”后，他的工作量几乎翻了一倍，还要上三个文科班的化学课、一个理科班的地理课。“几乎所有老师都至少教两门学科。”

　　

“虽然更辛苦，但实施分层教学后，老师们反映授课效果比以前好，再也不用左右为难了。”黄河对记者说，过去一个班的学生差异大，成绩优秀的觉得老师讲得太慢，成绩不好的同学又觉得老师讲得不容易懂。

　　

棠湖中学的政治课老师蔡敏，同时担任着A班和B班两个层次的政治课，在A班，蔡敏需要加入许多知识拓展的内容，发散学生思维，基础知识部分主要交给学生自己讲；在B班，蔡敏则注重知识逻辑的梳理和系统化呈现，在此基础上提出探究性问题，供学生思考。

　　

“由于分层‘选课走班’，同一个班的学生学习基础都差不多，老师教起来更有针对性，学生学起来也更容易。”棠湖中学校长刘凯说。

　　

因材施教，受益最大的是学生。“每门课的老师都是自己选的，也都是自己比较喜欢的，自己学习的主动性增强了。”谢敏说。

　　

和谢敏一样，棠湖中学学生丁治中也表示，“我喜欢‘选课走班’，它让我慢慢发现自己喜欢什么，想学什么，个人主动性大大增加。”

　　

高2015级陈文权导师班学生蒲诗雨，入学之初，因为英语不错被分在了英语A班，“以前初中班上我算英语水平好的，但现在跟全年级英语最好的同学上课，压力就来了。”蒲诗雨说，以前从不预习和复习，现在课余时间会花大量时间自学，以适应新节奏。

　　C

　　新挑战

　　师资不足“走起来”难

　　管理不易“走得好”难

　　

临近暑假了，木里中学的校园依然热闹，新建的教学楼、综合楼正在加紧施工，今年9月即将投入使用。“高一‘选课走班’后，教室不够用，还征用了两间实验室，等新楼修好，教室数量就能满足明年新生选课走班的需要。”赵建超告诉记者。

　　

省政协委员、阿坝州马尔康中学教师叶志福所在的中学，虽然很早就开展了“分层走班”，但因为教室有限，只在语文、数学、英语、体育和艺术五门学科中开展。“教室等场馆不足可以说是全省高中实行‘选课走班’将面临的普遍问题。”叶志福表示。

　　

然而，对于选课后的排班而言，更难的还是捉襟见肘的师资数量。

　　

以木里中学高一年级的师资为例，目前11个教学班，每班人数在40-56人之间，每个老师都是任教至少3门科目。最缺的是化学和地理老师，全校一共才5个化学老师，而要走班，单是高一就至少需要3个化学老师。

　　

除了师资不够，师资结构不合理也是“选课走班”将会遇到的难题。今年5月，省教科所副所长、高中教研室主任董洪丹参与了“非统考学科的教学现状调研”课题研究，调查走访了各地不少学校。

　　

调研发现，在我省县城中学，大班额情况非常突出，而造成班额大的最大原因是师资不够。董洪丹分析，明年高一开始“选课走班”后，学生将在6门选考科目中选3门，这会产生20种组合。不同于过去只有文科和理科两种固定组合，且是由学校根据已有师资安排班级和学生，学生自己选课后产生了20种组合，势必出现有的学科师资不够、有的又过剩的现象，“试点学校要充分考虑，提前调研，并做好相应的教师储备。”

　　

对学生的管理也是棠湖中学“选课走班”过程中曾遇到过的问题。传统的班级消失了，没有了固定的班主任，学生上课是否到教室，逃课怎么办？有的老师认为放手之后，学生秩序没有以前好。走班后自习课的时间增多了，自习课完全交给学生安排，老师对学习效果心里没底。

　　

而“选课走班”之初，如何处理较敏感的学生“分层”问题也是一个考验。“开始的时候，家长不理解，甚至在班级QQ群内进行联名投票拒绝。”棠湖中学教务处主任朱元根说。经过耐心解释和沟通，最终得到家长的理解，适合学生的才是最好，“我们对两个层次的知识掌握程度要求是一样的，主要是学习方式不同。”

　　D

　　新思考

　　校舍建设要更合理

　　生涯规划教育需加强

　　

“实施‘选课走班’，将对学校现有的管理和教学工作带来一系列新情况新问题新挑战。”省教育厅相关负责人表示。

　　

如何推进试点，教育专家、学校校长和教师有不少建议。

　　

21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，我国中小学现有的校舍布局，就不太适合“选课走班”。如果遇到下雨，学生课间走班还可能被雨淋。“这需要学校改造传统校舍，建立连通走廊，至少在新建校舍时，应考虑‘选课走班’的需求。”

　　

董洪丹建议，现有条件下，学校必须主动作为，等着政府拨钱新建教室是等不起的，“学校要主动调配现有教室和功能室，最大化利用现有资源。”

　　

马尔康中学教师叶志福建议，政府加大校舍硬件投入的同时，也要加大对教师培训经费的支持，“新高考对教师的教育理念要求很高，民族地区的老师更需要到外地接受新高考理念的洗礼。”

　　

“试点学校要加强学生生涯规划指导，帮助学生根据兴趣爱好和学习能力，形成适合个性特点的课程修习方案。”董洪丹认为，学校和教师要加强与学生家长的沟通，充分尊重学生的自主选择权。

　　

“学生选三门学科的背后是选专业，其实是在进行职业规划。”成都树德中学（宁夏校区）副校长李红鸣说，现在的一些学校已认识到生涯规划教育的价值，形成了较为成熟的课程。

　　

“我校开设这一课程已经四年。”李红鸣表示，从实践来看，这一课程需要从高中入学就开始。但就整体来看，“这一课程的实施尚缺少专业指导，从师资培训、基地建设、高中大学联动、各大场馆开放等都还需配套，更需要在一定的区域内统筹规划。”