一、选课走班制管理中存在的问题

选课走班制是根据学生的兴趣、爱好、特长已经同一学科学生成绩水平编制不同的课程组合，学生根据学生的课程选择结果，把同一时间选择同一课程的学生集中起来形成一个临时班集体进行授课的教学组织形式。这一形式不仅保证学生课程选择的自主权，提高了学习成绩，减轻了课业负担，尊重了学生的主体性，有利于学生的个性发展，但在班级管理中存在以下问题。

（一）行政班的管理问题

1.班主任作用弱化

学生在校期间的学习时空发生了极大的变化，很多时间段都将会游离于班主任的视线之外，班主任不能对其习惯、学习状况、课堂表现有个全面的了解，更难对学生的行为进行有效的监管，因此，班主任的管理作用在急速减退。

2.班集体概念淡化

目前每个学生一张课表，每天“来也匆匆，去也匆匆”， 半学期的来，明显感受到自修课大量减少，导致行政班活动时间大大压缩，以后会使班级活动取消，长此以往，集体荣誉感与归属感缺失，学生在心理上产生一种“流浪”的感觉，不利于集体观念的形成。

（二）教学班的管理问题

3.教学班管理秩序混乱

教学班是同一年级来自不同的行政班，选择同一任课教师的学生组成，这个集体只是一个学习的机构，没有一个严谨的管理机制，很多时候只能依靠任课老师的个人能力与魅力，考评也是只有出勤率和作业。教学班在学考后又自动解散，很多管理得不到有序的展开，而这种宽松的氛围很多时候又反馈在行政班的管理上。

（三）行政班与教学班的叠加问题

4.家长沟通渠道不畅

原来班主任、科任教师都是固定的，现在学段的实行，选课走班后任课教师的变化非常快，很多家长在与老师还没交流的情况下，学考已经结束。因为任教时间短，较多科任教师也缺少主动与家长的沟通交流。

5.教学班课后辅导难以开展

教学班教学结束后，每个学生回到行政班，而较多科任老师是没有这个班级的值班，同时自修课的缺少，学校很难安排科任老师到进行对辅导，一定程度上影响了学生成绩的提升。

二、选课走班制的管理对策

在互联网+的时代，我们每个教育工作者应该要有开放的思想与胸怀，谁也不能阻止时代的进程，但成长中的学校、教师将在自我变化中成为“互联网+教育”的真正赢家，教与学的生态系统需要重构。

（一）利用互联网，建立立体管理模式

走班制的形成，对管理提出更高的要求，在管理模式上和思路上我们必须要进行梳理和规划。走班制下的线路，受到了时空的限制，我们的快速沟通遇到了瓶颈，解决这一问题需要对互联网的充分利用，利用校园网及时发布各种信息和通知，并对教学班、行政班的监督及时发布。教师与学生、家长的桥梁除了用校园网，还可以了利用手机终端的APP、建群等方式进行及时交流和跟进，让交流无处不在，减少时空的限制。

     最重要的一点，是每个老师建立教管合一的管理模式，每个人都是班主任，及时对教学班中出现的情况进行处理，与行政班的班主任、学生、家长进行及时沟通，努力构建和谐、民主、平等的师生关系。

（二）利用互联网，重建教育生态系统

互联网时代，成长中的优秀教师们正在面临一次不可多得的机遇。教师通过逐步引导学生们使用互联网学习，利用微信群等方式加强师生与家长的互动交流，通过教师自己建立公众账号发表观点，通过自己建立系列在线课程践行教学主张，慢慢地，一个教师将影响更多人，将具备更自由的空间和视野。

1、不阻止学生们通过互联网学习，鼓励学生们利用在线课程，手机应用程序进行学习。

2、主动利用社交工具(例如：组建微信群或微信公众平台)，营造师生之间的社群学习氛围。

3、关注相关在线课程，积极开放地以其他线上老师进行交流，并有意识地将有关课程整合入自己的教学过程中。

4、逐步开发自己的小规模在线课程，让自己的教学影响更多学生。从而拓展自己的平台，让自己与更多有追求的教师可以更进一步的探讨研究。

5、关注学生，研究学生的需求，引导学生学会线上线下学习。

（三）利用互联网，构建学生学习系统

“虽然近在迟尺，但他不是我想要的”，很多学生在自己所在的行政班找不到学习兴趣相同、水平相近的同学，面对这一难题，学生可以通过互联网在各种学习网站寻找学习相近的伙伴进行交流学习，也可以自己组建本校学生的学习系统，无论在线上还是线下都可以进行及时的交流。

 因材施教是“以人为本”在普通高中学校的具体体现，是育人模式转型的方向。课程走班教学作为一个小小的支点，已经开始撬动普通高中学校育人模式的转型。在这场教育变形的当下，最重要的是每个人的思维与方式。互联网+教育，是我们改革的方向，新事物下的矛盾与不足需要我们改革者勇敢地去面对和解决。

来源：互联网+N 李意海