导语：一个在悬崖边被挽救的优等生故事，显现出中学生涯教育的神奇力量。作为这个领域内的领头羊，苏州中学园区校除了自己在生涯教育课程上不断踏实努力，还试着自己做“黄埔军校”，与上海和杭州组成“金三角”联盟，与兄弟学校们帮扶互助，共同创新进步。

在中学升学压力越来越大的当下，苏州中学园区校的生涯教育能够以选修课的形式存在，已经算是一种奢侈了。在生涯目标的明确和分数的提高幅度之间，并不存在一个绝对的换算公式，但是生涯教育的老师们坚信，人生本来就该有更多可能性，生涯规划所具有的独特神奇的力量，是无可替代和极其重要的。

被生涯教育课拉回头的出走浪子

第一次在高一课堂上见到小A，苏州中学园区校的语文老师何一萍就觉得他与众不同。

这个身形高大的男孩子，因为初中时留长发遭到过语文老师的嘲笑和批判，而对语文课讨厌至极。2007年以特级教师的身份被引进到这所学校来的何一萍，自认是个“蛮有艺术气息”的老师，她对小A的真诚回应，获得了这个男孩的尊重和喜爱。

可是突然有一天，何老师听说小A消失了。

那是在高二文理分班一个多月之后，小A离家出走，老师同学甚至最后求助于派出所，才总算找回了他。小A的妈妈给何老师打电话，哭着说何老师，他只听你的话，你来帮帮他吧。何老师答应下来，但她深知，离家出走的孩子，受到的创伤比较大，并不是别人说几句话就能够回头的。她想来想去，自己是兼职“学生多元发展指导中心”的负责人，干脆让小A来上她的生涯规划选修课好了。“因为我想，当时他已经对学习非常绝望了，其他学科教育对他来说是没用的。他离家出走并不一定要去寻死，可能只是让自己静下来好好去想一些事情。”

小A答应了。来上生涯规划课的时候，何老师感觉他整个人跟以前完全不一样，眼神都是呆呆的，那么高大的一个男孩子，现在驼背坐在那里，都让人觉不出他是个有生命力的存在。“生涯规划的第一步不是要了解自己吗？我们用北森的CareerSky高中生涯发展教育系统，测评每个人的职业兴趣、性格、价值观、能力和学科兴趣，我眼见着他一堂课一堂课上下来，眼睛开始有了光亮。”后来课程进行到“生涯人物访谈”，要求学生在课外完成访谈，然后做成PPT。小A很主动地第一个上台分享，老师只要求做一个人物访谈，他却做了两个，一个教师一个护士。“做得真是很好，分析非常到位。”何老师至今回想起来，还是满满的感动。

这个曾经在崩溃边缘的颓废孩子，不但逐渐复苏，还日益变得健康和阳光。到了高三，他竟然成为班长，甚至在高考前代表整个年级进行成人仪式的宣誓。高考分数也很理想，他打电话给何老师，告诉她自己填报的是师范专业，他说，这就是你给我的影响，我要当老师。

这个稍显极端的案例，对何老师也有着巨大的触动。在老师、家长都一筹莫展，感觉没有任何办法能走进小A内心的时候，生涯规划课，居然能够对一个浪子产生那么大的效力，不但让人惊喜，更值得所有人反思。小A的离家出走并非不可理喻，原本优秀的初中生进入苏州中学，山外有山的感受分外强烈。在文理分科时，何老师认为他的优势在文科，而他最后却去了物化班。天天扑在理科题目上，并不见得就一定能超过那些真正擅长理科的同学，自尊心极强的小A再次深受打击。“由这个案例我想到，每年都有学生有一些极端的行为，他们的心理压力有可能更多地来源于学习，也可以说是对自己的人生有种不确定的迷茫。生涯规划课是对症下药，刚好解决了他们心底的疑惑。生涯规划要干什么呢？是要发现自己的优势，而不是拿自己的劣势跟别人比。而后者通常是中学生挫败感的来源。”

神奇的人生设计

生涯教育的神奇力量，并不是一开始就清晰显现在众人面前的。2007年9月，何一萍的研究生导师向她约稿，题目是《中学语文教师的人生设计》。“我第一次听到‘人生设计’这样一个词，不明白到底是什么意思。我就问同事和朋友，都没人知道，后来只能向校长张昕求教。他在苏州曾经做过很多案例，无偿地全都提供给我，我深受启发，像被打开了另外一扇窗口。”

其实张校长心里一直有一个愿望，想让学生的人生得到多元发展，他找何老师深谈，既然写了一篇有关教师人生设计的文章，是不是可以去帮学生规划设计自己的人生呢？两人一拍即合，学校在2008年成立了“学生多元发展指导中心”，开始慢慢学着来辅导学生做人生规划。

苏州中学园区校位于苏州市的新加坡工业园区，世界500强企业特别多，独特的地理人文环境造就了独特的生源背景，学生父母的教育和职业发展程度都比较高，学生对人生规划的愿望意识也比同龄人来得强烈。借助家长的力量，学校开发了一个叫“生涯•发现之旅”的活动，主要是“走出去”，由家长带领一个班的学生到他的单位去参观考察。不见得只在苏州工业园区，还包括常熟、昆山，家长在哪儿工作，学生们就到哪儿去。第二个活动是面对面地跟职场人物交谈，叫“生涯•人物访谈”，利用CareerSky进行自我了解之后，再去探索社会。第三个活动叫“我的生涯规划书”，共三本小册子，对学生三个比较重要的中学环节进行内容的结集。这三本书作为校本教材，都是学生自己实实在在的东西。

做生涯教育的“黄埔军校”

轰轰烈烈的实践活动，配以心理老师们倾其心力创办的《中学生涯报》和博客，引来了苏州市教育局的重视和褒奖。2010年底，“苏州市中等学校生涯教育发展与研究指导中心”在苏州中学园区校正式挂牌。他们作为龙头和表率，招纳了苏州市内24所学校，开始做起生涯教育初、中、高级的教师培训。除了外请教授来做理论讲座，何老师还担当了“团体辅导课”，介绍学校在生涯实践活动方面的经验，此外老师们还进行各种关于开课、听课的互动交流。

到了2012年，由苏州中学园区校作为发起人之一的苏州、上海和杭州三地的中学生涯辅导教育“金三角”联盟正式亮相，每年由一座城市来主办一场研讨会。生涯教育作为一个理念性的东西，并不可能一下子被所有人接受，需要一个慢慢接触、了解和学习的过程。第一届会议在上海召开的时候，各个学校还都刚刚开课，内容不免粗糙幼稚。到了杭州举办的第三届，何老师就觉得开始出彩了。“研讨会对老师的生涯教育课堂是有推动促进作用的。这是一个新的领域，一个新的课题设计，每次听课评课，我们的PPT都会被老师们要去，需求量特别大。而且这个课开起来以后，不一定只放在生涯规划和心理课上，班主任更需要。班会课要上成什么样子，恐怕还没有一个系统性的梳理。比如我们这次在杭州听的一堂关于价值观的课，如果班主任也想做这样一个主题班会，直接就可以复制过去作为班会课内容。虽然这种三地会议，目前每个学校只能有一两位老师参加，但是可以把好的课拿回去，在各自的学校里再上，给所有的班主任和非班主任观摩参考。”

频繁的交流给苏州中学园区校自身也带来巨大的更新和进步空间。现在，从高一了解自己到高二文理分科、高三填报专业，用CareerSky做过自我测评的学生们，会额外得到学校提供的更多大学和专业信息。因为出国的学生很多，因此学校会把全球大学排名以及获取信息的渠道都分享给他们。加上面对面的职业探访，帮助学生们看清专业和职业背后的现实，然后鼓励他们自己做出一个理性规划，而不再是由家长简单唐突地替学生做决定。

何一萍感慨，现在90后的孩子，再不像80后和70后。他们有自己的主见，跟别人想法不一致时会据理力争，“你要说服他不容易，等他翅膀硬了，强迫他更不容易。所以我觉得还是顺其自然。用生涯教育的方式让他发现自己的优势，然后告诉他，你如果要实现自己的目标，可能还需要做哪些事情。”

要做出任何一个人生决定，顺其自然从来都是最好的方法。生涯规划正是那个有待挖掘的入口，会引导中学生们走上完满人生的初始阶梯。