构建科学合理的学生综合评价机制，是素质教育的核心问题之一，也是推进课程改革，促进学生全面发展的关键。学生综合评价改革是一项艰巨复杂的系统工程，它涉及到方方面面。因此，我们应建立对学生的综合评价机制，落实评价改革的精神，保证评价改革科学、实效、持续、深入地推进。

一、以班为点，以点带面，开展学生综合评价专题研究

 为了促进学生综合评价工作稳步推进，我们确立以班为点，以点带面的工作思路，在全校进行了学生综合评价专题研究，采用边研究、边发现，边推广先进的评价经验和研究成果，让每个班级从不同角度、不同层面抓综合评价的要点、热度、关键问题，开展深入研究，寻求突破口。如学科学习目标与基础性发展目标整合的评价研究、家校联系评价研究等，或群体参与式的典型活动评价、星级少年评价、成长记录袋评价、协商性评价、小组合作学习评价等，力图在评价方式上予以创新、深化。

 二、班级记录和学生综合素质报告单，实现多边合作交流

 班级记录和学生综合素质报告单是学校对个人评定的正式文件，这两种文件共同构成整个评定过程的主要有形资料。我们采用这两种文件形式，是因为它们能比较全面地记录、反映学生的成长之旅与综合素质情况，展示学生的学习和进步情况，引导学生自我反思、自我评定。

 班级记录是有关学生个人综合信息的汇编，根据环境、成绩或行为的变化，记录要相应地作出反应。它是与学生成长记录袋相一致的，不同的是记录相对要简洁，带有管理性，在教育系统中提供内部使用的信息，也可作为起草报告单和推荐信或升学的依据。要注意的是记录要有公开性，以优点与进步项目为主要内容，可适时让学生欣赏自己的特长，看到自己的成长，并改进不足，应避免给学生和家长造成心理压力。

 学生综合素质报告单是沟通学校和家庭的最常用办法，成为共同促进孩子成长的工具，以前使用的素质教育报告单已不适应新课程的要求，可以尝试在颁发频率、内容、格式上发生改变。

 总之，不同形式的综合素质评价的根本意图应该是：第一，回顾学生一段时间的表现，预测未来的发展趋势，提出指导性意见，并提供足够的背景信息和说明，如测试成绩、事例；第二，有助于对学生个人的进步、态度和行为等方面信息的传递，有助于学生感受到自己的优点、成功，受到老师的关注，明确努力的方向；第三，评价应是定性与定量相结合的，是可信的、公正的，能导致学校和家庭交换看法，促进家长、学生和教师之间合作的发展，制定简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自己。

 来源：台州晚报