首届海峡两岸学生心理健康教育发展论坛日前在天津召开，专家们就生涯规则、核心素养、心理咨询新技术等做了广泛的交流。论坛精彩纷呈，吸引了海峡两岸各地区300多名专家、学者、教师济济一堂，深入研讨生涯教育的意义。

新高考亟需开展生涯教育

一项调查显示，超过七成的大学生对自己的专业不满意，希望重新选择专业；部分学生因为不喜欢所学的专业，或重新参加高考，或跨越条件苛刻的转专业门槛；还有部分学生参加工作后还在为寻找自己的兴趣而继续摸索、不断跳槽。造成这一现象的原因主要是学生缺少职业生涯教育与生涯规划教育。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中提出，要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面指导”。在新一轮高考招生制度改革背景下，如何开展生涯教育和生涯规划真切而实在地摆在各个中学及高中生群体面前。具体地说，从2017年起本市将开始实施新高考改革方案，在这一改革中，高考为3+3模式，除了必考的语文、数学、英语之外，学生还需在历史、地理、政治、化学、物理、生物当中，依据自己的兴趣爱好和职业倾向任选三门进行考试。怎样科学地指导学生根据自己的特长、兴趣选择报考科目，成为了一个亟待解决的问题。《天津市深化考试招生制度改革实施方案》出台后，“3+3”的考录模式倒逼学校指导学生更多地认识自我与社会，谋划学业与职业方向。

生涯规划这个概念早在20世纪初源于美国的职业辅导领域，意指通过信息给予，帮助个人选择职业，做好就职准备，进入自己喜欢和擅长的职业。1971年，美国开始开展生涯教育，1977年出台了生涯教育奖励法案，鼓励学校开展生涯教育试验。现在美国70%以上学校开设生涯规划课程。

专家认为，生涯教育之所以有魅力，正是因为它不单单顾于眼前，更不着眼于高考，而是面向未来乃至整个人生，它关乎人的幸福感知，是为学生的一生奠基。

生涯教育应从小开始

从客观角度看，世界经济的全球化、信息网络化的快速发展，影响了教育走向和人才发展。从主体角度看，学生普遍对自我认知和生涯目标不清晰，对自身发展需要不明确。为什么很多高中毕业生填报志愿时一脸茫然，不知所向？为什么大学生毕业后不知道自己该做什么？因为没有相关的职业经历和体验。大部分中小学生受应试教育的影响，只关注升学和分数，而经历相对单纯，交往过于简单，学习压力增强，他们往往学习无动力、升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划，用12年时间来提高分数，却只用几天时间选择人生。长期以来，我国社会普遍存在对生涯规划教育的认识不足，没有把它放在人生发展的高度上，职业生涯规划教育主要集中在大学，在中小学阶段忽略了生涯教育，成为学生心理健康教育工作难点之一。怎样开展生涯教育呢？专家认为，生涯规划应从小进行，中小学应把生涯教育融入心理健康教育范畴，与幸福教育有机结合起来。

小学生涯教育是让小学生学会认识自己的个性特征、兴趣爱好，开发学习潜能，提高小学生对环境探索的兴趣、对生命价值的理解和对自身发展潜力与未来人生道路的关注。初中生涯教育可以帮助学生提高学习效能，调节情绪压力，给自己设定人生理想，并把所学的知识与理想追求结合起来，以积极的心态去探寻梦想；高中生涯教育则融入专业发展、职业规则，通过多元智能和生涯兴趣测试，帮助规划未来，找准人生发展方向，最终找到适合自己的幸福生活方式的一种教育理念与实践。

据了解，教育部正在起草《学生发展规划指导纲要》，不久将出台。学生生涯规划指导将首次写进规划纲要，作为其中的一项重要内容。自本市学生心理健康发展中心成立以来，全市学生心理健康教育工作翻开了崭新一页，尤其是近期南开大学附属中学、天津大学附属中学、天津市第九中学、天津市汇文中学四所生涯教育试点校，在帮助中小学生正确认识自我、塑造积极心态、科学规划成长等方面，取得了很好的成果。

学生心理健康发展中心主任吴捷说：“我们对试点校的学生做了大量的测评和分析，他适合干什么、职业倾向是什么，分析报告给到经过我们培训的各个学科的老师，继而开设了这方面的课程，还有全社会的帮助，比如说生涯体验、参加社会活动、职业活动，最终建立学生的数据，建立生涯成长电子档案，研究他的变化，相关的职业哪个更可靠，帮助学生完成生涯规划。”

生涯试点 初见成效

天津市第九中学成为推动“中小学生涯规划教育试点工作”校，通过在线对学生进行的多元智能测评，分析每位学生的特质，再组织教师参加了暑假的系列培训；在此基础上，培训教师可以根据学生的生涯规划报告，对学生进行一对一的个性化辅导。

心理辅导中心张怡菊老师告诉记者，成为生涯教育试点校之前，天津九中在高一学生的校本课和社团课中，已经相继开展过《九型人格与生涯规划》《生涯规划与思维导图》等课程。

“明年，九中将进一步开发生涯辅导核心课程，针对高一年级，我们从方法上引导学生认识自我，了解生活理想、气质类型、性格类型、职业兴趣、智能和技能；到了高二，将从知识层面指导学生认识职业、权衡行业利弊趋势与选择，进行职业模拟体验，培养学业能力；高三面临毕业，会从大学的科系设置与社会职业的关联入手，引领学生到各个大学的招生网，查看院系信息，专业课设置，就业途径，让高考报名更有目的性，为自己的职业目标早作准备。”张怡菊说，“最终，我们将建立校内大数据库，为每位学生建立生涯成长电子档案，帮助学生学会将兴趣爱好转变成学科优势、职业目标和事业追求，帮学生更好地把握人生方向。”

天津大学附属中学的生涯辅导课程包括两部分，一是自我认知：明确自己的兴趣、期望、价值观、学科能力；二是环境了解：知晓大学十二学群的分类，了解其相关专业设置和相近科系。负责生涯教育的李凤兰老师介绍说:“我们还会开展一些相关的活动。比如到大学进行学访，进一步了解专业设置以及就业发展方向；进行职业探索及体验，像职业阅读——让学生选一本心怡的职业书籍，结交同道——交一个职业朋友（利用家长或校友资源），职业体验——假期体验一天职业（学校组织与家长资源相结合），职业讲座——学校请专业人士做报告。这样，理论和实践相结合，让学生在了解自我的基础上，才能客观科学地规划自己的未来职业生涯。”

目前，生涯教育试点工作已初见成效，四个试点校已完成了高一、高二年级学生的生涯倾向测评，建立了学生生涯档案，并完善了生涯基础数据，为大数据分析、追踪研究奠定了基础；共培训了256名相关学科老师，其中103人（心育/骨干老师）获得国际生涯辅导证书，为全市生涯工作深入发展储备了专业力量；在全国率先开展了4校联合备课机制，并建立了生涯教育督导机制；加大学生生涯体验教育硬件投入，建立了生涯规划指导中心，构建了生涯规划教育管理体系……据了解，明年本市将扩大规模，平均每个区至少达到3所学校。未来三年，将在全市中小学各阶段普及生涯规划教育。

“这标志着高中生涯规划试水成功。迎接新高考，让学生更了解自己，让他们自己选择未来，这才是生涯教育意义的最好诠释。”吴捷信心满满地说。