近年来，随着信息技术和人工智能技术的长足发展，人们对未来学校充满憧憬。新技术的出现，一方面为新时代教育变革提供了新的手段，另一方面也挑战着教育工作者的思想观念。置身于快速变革的时代，校长如何突破自身思维的藩篱，更加自信、从容地迎接新事物的挑战？

5月25日至26日，由北京师范大学中国教育创新研究院指导，新教育研究院主办的首届以“面向未来的学校变革”为主题的智慧校长领导力高峰论坛在江苏省昆山市开幕，新教育实验发起人朱永新、上海市教委副主任倪闽景、上海教育学会会长尹后庆等嘉宾和500余名教育专家、学者、一线校长齐聚一堂，从不同角度阐述当代校长如何提升自身领导力。

朱永新认为，未来可能很多课程会重构，能者为师的时代即将到来，“现在的传播方式发生了变化，但是现在的教育还是几年前的教学体系，不适合未来。未来科学的课程体系应该是以生命教育为基础、以真善美为主干的课程，再辅助一些其他的课程，应该走向整合、走向综合化”。

尹后庆作了题为“学校3.0时代的教育新图景”的演讲。尹后庆认为，基于大数据和人工智能的发展与应用，未来学习将更加多样，大规模因材施教成为可能，学校课程外包将常态化，学生升学将基于“适应”而不是“分数”，教育将进入“后文凭”时代。“在有限时空里面的学习形态未来将发生变化，教师应该是学生学习的组织者、促进者，而不仅仅是知识的传授者。”尹后庆表示，在教育“3.0时代”，广大教育工作者要明确：技术可以帮助教育加快建构、丰富资源、加强刺激、增进反馈，但不能代替教育过程中学生的情感、体验交流。

对此，倪闽景表示认同。倪闽景讲述了科技对教育的影响，他将其总结为3个方面：知识增长速度继续暴涨，人工智能让许多职业迅速消亡，脑科学技术颠覆学习领域。“学习不再是为了记忆知识，而是享受知识，每个人的学习都是整个城市的一部分。” 倪闽景总结道。

来自多所学校的校长也分别发表了各自观点。上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾通过案例分享展示了学校如何将情感教育与信息技术相结合，为学生创造一个随时、随地、随需的环境；上海市教育学会宝山实验学校校长徐谊认为，在传统环境下要深入研究学习，让学习主动、深度、持续发生，让学习“自建构”“自生长”“自驱动”；上海世界外国语小学校长张悦颖提出，项目化学习应该基于学科，更要指向未来，在分学科的前提下，既能完成教学进度，又能有丰富的教学形式；江苏省常州市武进区清英外国语学校校长奚亚英提出“儿童地球村”的理念，她认为教育需要丰富而生动的想象，“儿童地球村”是儿童视角的自我管理形态。

当然，教育走向未来最重要的因素还是“人”。“推动教育进步的力量是教育内涵价值的提升、教育体制机制的创新、教育内外技术的进步,这些都需要教育工作者去践行,才能创造出推动教育进步的条件。”新教育基金会理事长、翔宇教育集团总校长卢志文在总结中说。