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从2018起将有多个省份实行新的高考政策，至2020年全国大部分高中都将取消文理分科，实行3+X的高考科目选择和合并录取批次，满足学生专业志愿要求在内的新高考政策！

新的高考政策意味着，从今年高一入学开始，学生就要确定自己的大学专业方向和高中选学选考科目，实行”6选3或7选3”的课程选择和“走班制、分层教学”等新的学习内容和形式！而作为重中之重选课的依据将根据学生的学科特长、高考目标专业、人生发展目标等专业测评数据和内容来确定，这需要建立在对学生进行专业的生涯教育和成长指导的基础上进行。

在新的高考政策下，每个学生都需要个性化的发展指导和进行针对性的学业规划，学生发展指导能力将成为初高中阶段教师教育教学的重要核心素养之一。以学业规划为核心的生涯导师将成为初、高中学校的教育功能标配。而从中国目前的教育实际情况看，无论从专业的成长导师还是测评工具和课程都极为欠缺！严重制约了学生的发展指导水平！

为了支持学校科学有效地进行生涯规划教育，帮助学校培养一批合格的生涯导师，提升各学校生涯教育文化建设，中国人生科学学会学生发展指导专委会决定开展“全国学校生涯规划教育重点科研基地”项目。

“全国学校生涯规划教育科研基地”是加强学校生涯教育文化建设、开展生涯教育研究、促进高中教育发展的重要阵地；是生涯教育管理先进经验的生产地和推广地，是加强校际间交流与合作、凝聚群体智慧和力量的重要活动场所。希望有志于生涯教育的业界同仁共同参与。

相关事宜如下：     

 项目组构成

主办单位   中国人生科学学会学生发展指导专业委员会

组长：李文辉  中国人生科学学会学生发展指导专业委员会理事长

              势生涯创始人、全国学校生涯规划师岗位能力培训项目组总负责人

生涯规划教育与学生未来发展研究总课题组组长

 副组长：刘崇利 

中国人生科学学会学生发展指导专业委员会理事

全国高考志愿填报与学生未来发展研究总课题组核心专家

教育部个人教育规划师 、新浪教育高考志愿专家团成员

项目组成员：

杨 杨：

中国人生科学学会学生发展指导专业委员会理事、全国学校生涯规划师岗位能力培训项目组课程设计负责人、211院校生涯规划与升学指导研究中心主任，教育部高校职业规划师，中国人生科学学会学生发展指导专业委员会理事 曾在衡水中学、唐山一中、正定中学、重庆七中、西安中学宝鸡中学等全国多所重点中学举办了千人规模生涯讲座和辅导活动，为公认中学生涯教育实战派专家。

毕慧玉：

中国人生科学学会学生发展指导专业委员会理事、哈尔滨工业大学威海教师，毕慧玉生涯教育科研团队创始人，国内青少年生涯教育先行者，积累了千余咨询案例，目前担任荣成教育局，文登教育局，乳山教育局，山东省实验中学等多地教育系统生涯教育指导专家。

谢丽萍：

昆明学生发展指导中心负责人、中国人生科学学会学生发展指导专业委员会理事、生涯规划教育与学生未来发展研究总课题组核心专家、全国学校生涯规划师岗位能力培训专家组核心专家、云南广播电台教育频道特聘升学规划专家

李  萍  幸福生涯创始人，杭州第二中学特聘生涯指导专家

郭建民  中国人生科学学会学生发展指导专业委员会副理事长、哈师大附中特级教师、清华、北大特聘招生顾问

谭六三：成都市通锦中学校长、全国著名创新型高中校长、学生发展指导专业委员会理事、全国学校生涯规划教育示范基地负责人

梅进德： 浙江省丽水市基础教育生涯规划教育研究与指导中心主任、丽水市生涯规划教研员、丽水中学全息生涯工作室负责人

聂建萍：河南省洛阳二中校长、洛阳市生涯规划教育试点学校负责人、生涯规划教育与学生未来发展研究总课题组重点科研基地负责人

徐秀琴：势生涯核心专家、国家生涯规划师、国家二级心理咨询师、CPEP个人教育规划师、山东大学创新创业学院学生发展导师、中国人生科学学会学生发展指导专业委员会研究员

曹红梅：江苏省徐州市侯集高中生涯规划执行负责人、学生发展指导专业委员会理事、生涯规划教育与学生未来发展研究总课题组示范基地负责人

赵骎： 杭州丁兰实验中学校长、全国学校生涯规划教育重点科研基地负责人

 

焦宗芳： 山东崇文中学校长、 全国学校生涯规划教育重点科研基地负责人（初中）

唐晓萍： 苏州城西中学校长、 全国学校生涯规划教育重点科研基地负责人（初中）

应爱民：扬州学院附中校长、全国学校生涯规划教育重点科研基地负责人（初中）

张  蕾：西安市华清中学生涯规划负责人、学生发展指导专业委员会理事

        全国学校生涯规划教育重点科研基地负责人

韩  翠：中国学校生涯规划教育网培训中心主任

迟学为: 吉林省长春实验中学校长、著名生涯规划研究专家

朱  红: 杭州市上城区青少年活动中心学生成长支持中心研究员、全球职业规划师

l 总课题组秘书处主要成员：

      主任： 张晓霞   薛芳

  主要成员    高海娜  王双   刘佳     唐朝熙  邓玉红  

孙亚楠   韩萍  高丽  杨博文  兰梅

                             实施方案

一、科研基地建设背景与意义

    人的生命成长历程，实际上就是“生涯”。人的生涯发展，既是一个自然生命的成长过程，也是一个自我设计与创造的奋斗过程。生涯发展会经历生长期、探索期、建立期、维持期和衰退期等不同阶段。中小学生正处于生涯发展的生长期，这是生涯发展的早期阶段，也是重要时期。他们的未来充满了无限可能，他们对未来的发展也充满了幻想。遵循青少年身心发展规律，从小对他们进行有意识的生涯教育，对他们更好地认识自我、发展自我有重要的启蒙、引导作用。

　　早在20世纪70年代，美国就实施了“职业生涯教育”拨款计划，1994年通过的《学校工作机会法》适用于所有从幼儿园到大学的学生，其目的是为所有学生提供职业准备，以适应迅速变化的全球化和知识化的经济。日本中学生也必须参加“进路指导”（即“生涯辅导”）活动，学习“进路指导”课程。中国台湾地区从1998年开始在《国民中小学九年一贯课程纲要重大议题（生涯发展教育）》[3]中将生涯教育的概念引入基础教育领域，经过多年的发展，至今已取得一定的成绩。中国大陆在2000年10月由北京市学联等单位发起在中国人民大学、北京大学、清华大学等8所首都高校组织开展“2000年大学生职业生涯规划”活动，受到首都大学生的普遍欢迎。2004年10月起，教育部教育发展研究中心基础教育研究室与北京现代教育研究院合作，在全国七个县区的基础教育阶段全面推广生涯教育实验项目。这是中国大陆地区生涯发展教育的首次规模化尝试。这一时期，山西省已率先将生涯发展列入地方课程计划之中。2011年4月，北京师范大学附属实验中学成立了“生涯发展与教育研究中心”，这是国内第一家设立在中学、定位于人生规划教育的研究机构。就生涯教育的总体情况来看，整个大陆地区在中小学生涯教育领域还处于初级探索阶段。

西方发达国家对于孩子的教育向来提倡以综合素质为主，长期发展为重。因此，以培养学生全方位发展为目的的理论和最佳实践都得到了蓬勃发展。

孩子的成长具有可变性和易受环境影响的特质，尤其在成长初期，他所接收到的信息、观念，所接触到的行为方式、人物形象，会在很大程度上塑造他自身的各方面习惯，从而影响到他的价值观、人生观。父母和老师能够提供给孩子指导，但这样的指导往往是单一维度、难以成体系的。与学校教育中的老师相区别的是，成长导师通常与孩子进行全方位的交流、整体性的引导，不但推动其学习提高，还注重协助其形成完整的人格，获得人生的成长 

二 、科研基地建设目标

1、激活学生基础教育阶段乃至今后各人生阶段学习、发展的动力源泉；

2、促使学生形成“目标→策略→行动”的生活习惯和不断追求努力目标的积极情态。

    3、通过建构以学生生涯规划教育为中心的主动发展模式，培养一批合格的成长导师。使其努力培养和提高自己对于学生发展潜能的专业的、独特的发现能力

三、科研基地参与对象

课题研究以小学、初中、高中、大学、职业院校及各阶段教师、学生为主要对象。

四、科研基地研究主要内容

生涯规划教育管理、生涯规划课程体系 、学生职业咨询服务、学生职业能力测评技术、学生选科能力指导技术

大学生学业规划、高考专业选择、成长导师培养策略、社会未来职业导向等

五、  申报与审批

1. 逐项填写《科研基地申报审批书》，文本一律一式三份，寄至总课题组。申报审批书可复印，或向项目组索要电子表单。

2. 项目组每月组织一次对申报材料的审批，电话通知申报单位审批结果，审核通过的单位缴纳科研管理费后，批准成为正式基地单位，授予相关资质牌证，并在官网公示。

六、基地建设总体目标

1. 在全国范围内选择100所学校作为“全国学校生涯规划教育科研基地”。

2. 在全国范围内选择50所学校作为“全国学校生涯规划教育重点科研基地”。

3. 在全国范围内选择20所学校作为“全国学校生涯规划教育示范基地”。

4. 进一步发挥基地的示范作用，增强生涯教育研究的力量，提高课程教研水平。及时解决工作实施过程中出现的新情况、新问题。

5. 促进学校生涯教学进一步发展，打造生涯教育品牌学校。

6. 在我机构专家指导下，为基地学校量身设计选修课程，施行“一对一”式的、有高品质保证的专业服务。

七、基地价值

   “全国学校生涯规划教育科研基地”是推进教育改革，开展生涯教育研究、促进高中教育发展的重要阵地；是生涯教育管理先进经验的生产地和推广地，是加强校际间交流与合作、凝聚群体智慧和力量的重要活动场所。

八、申报条件

1. 学校领导有强烈的教育改革意识和愿望。

2. 学校领导重视，校长亲自担任基地负责人

3. 具有一定的办学规模，多数教师具有一定的创新课程开发与实施能力，教研部门在课程的开发与运用方面成绩突出，能够满足工作实施的需要。

4. 有一定的办学特色，在同类学校中具有一定的影响力。

5. 能够及时向项目组反馈学校信息和资料以及相关需求。

6. 学校拥有较好的办学条件，承认并遵守项目组有关管理办法，为项目组的研究工作提供必要的人力、经费支持。

7. 能接受项目组对基地的管理与服务，并与项目组配合开展各项工作。

九、管理与服务

（一）项目组为科研基地提供的管理与服务

1. 所批准的基地单位免费申报中国人生科学学会学生发展指导“十三五”科研规划重点课题“生涯规划教育与学生未来发展研究”课题，颁发“全国