教师是幼儿园主题教学资源库的建设者、使用者、调整者和完善者，资源库的建设凝聚了教师的智慧。通过将不同的信息资料汇聚到一起，并创造性地使用它们开展主题教学，不但可以使教师积累资源、建构新知识，还可以使幼儿获得丰富的情感体验与充分的个性发展，因此，资源库与主题教学打好配合至关重要。

有计划地储备资源库

为了顺利开展“自信的中国人”这一主题活动，我们首先针对主题进行了资源收集。

在资源收集前，年级组针对主题先进行了课程审议，在确定主题目标的基础上设置了系列主题学习活动，如“我的祖国”“国旗红红的哩”“四大发明”“京剧”等。接着，根据学习活动的内容确定需要收集的资源。

首先，我们在班级门口设立了一个资源收集架子，注明标志，请家长、幼儿一起参与资源收集。我们还告知家长具体的收集内容，如祖国各地风景名胜的图片、纪念品，四大发明的图片或模型、京剧脸谱、民族服装的图片与实物等。

在家长的协助下，我们收集了丰富的资源。面对琳琅满目的资源，我们开始思考如何通过规范分类完善该主题资料库的体系。我们先对收集到的资源进行了筛选，确定凡是入库的材料必须是精细的、有循环使用价值的，如精美的艺术字、模型挂图。另外，我们也特别关注那些主题实施中教师需要却又不能随意获取的材料，如家长协助提供的比较独特的照片、实物等。

接着，我们根据学习活动内容把入库的资源归为两类，一类是实物，一类是电子素材。实物主要是材料库与文字库，如家长与幼儿游览祖国各地的照片，各种脸谱图片以及文字说明，用于科学发现区的指南针、地球仪等照片，用于语言区的风景名胜的讲述图片等。电子类资源主要包括一些京剧唱段、脸谱的课件，天安门升旗的视频以及奥运会上奋力拼搏的运动员比赛的录像等。我们也注重充分利用家长的特长，比如邀请擅长京剧及中国结编织的家长走进幼儿园开展教学。另外，我们还充分挖掘社区资源，请家长陪同幼儿一起参观博物馆等场所，欣赏民间艺术作品。这样收集的资源实用、有价值，能够为主题活动开展准备有益的前期经验。

资源库充分介入主题教学活动

在主题活动开展时，我们的主题资源包已准备完毕，有结构清晰的课程信息卡、图文并茂的亮点活动区、面向家长展示的活动发布单等，这些都为主题活动的顺利开展埋下了伏笔。

社会活动“京剧”是“自信的中国人”这一主题中的一个教学活动。在活动开展前，我们事先与擅长京剧的家长沟通，让他们担任助教。在活动中，我们先请家长表演了京剧唱段，并请他们向幼儿讲解京剧作为国粹的发展进程，让幼儿感受身为中国人的自豪。接着，教师出示各种京剧脸谱，让幼儿通过观察，发现其中的特点。最后，请家长教幼儿学唱简单的京剧唱段，边唱边做一些简单的京剧动作，让幼儿在体验快乐的同时，感受中国文化的博大精深。这一教学活动中，每一个环节都离不开前期准备好的资源库。

另外，我们收集的资源还在区域活动中投入运用，从而实现了对主题活动内容的延伸与拓展。建构区中，我们展示了天安门城楼的图片，投放了小旗、小人等辅助材料，让幼儿试着以中轴线为中心，用左右对称的方法，多人合作，呈现天安门城台和城楼。美工区中，幼儿利用京剧脸谱等图片，动手设计装饰平面脸谱和立体空白面具，他们还制作了新疆帽，学习了编织中国结。扮演区中，幼儿跟着京剧伴奏进行表演，还使用自制的服装自主装扮、自主表现。语言区中，幼儿不仅根据自己旅游的照片向同伴介绍祖国的风景名胜，还把收集到的各种资料制作成了简报。

同时，我们的主题墙也充分运用了资源库。我们不仅展示了家长、幼儿与教师一起设计的主题网络图，清晰地呈现了主题开展的历程，还展示了家长与幼儿共同收集的主题照片，幼儿可以在来园活动或语言区中自由讲述。另外，我们还在主题墙上布置了幼儿自制的旅游简报“娃娃游中国”，他们可以向同伴介绍简报内容，这也促进了幼儿语言能力和同伴交往能力的发展。

资源库的建设为教师实施课程提供了丰富、优质的课程资源及相关信息，拓宽了教师的课程思路和视野，增强了幼儿园课程的丰富性和适宜性。每开展一次主题课程，从搜集各类信息到主题墙布置，从活动区创设到操作材料的更换，都凝聚了教师的智慧，记录了课程实施的足迹和成果。

通过管理实现资源库循环再利用

回想以前，每次开展主题活动都要麻烦家长提供各种材料，家长有很多怨言。同时，为了开展主题活动，教师经常要抽出时间自己制作教学具，但由于幼儿园没有教学具的回收制度，也缺少与课程相配套的教学具，导致教师每年都需要重复制作，这样就浪费了不少人力、物力和财力。现在，教师在寻找资源时第一时间想到的就是资源库。正因为资源库符合幼儿园教育教学的实际，针对性强、适用性高，因而大大提高了开展活动的效率。在资源库建设过程中，教师是操作者，同时也是受益者。大家能够共享资源，从而大大提高了工作效率，教师有了更多的时间、精力去引导幼儿的游戏、学习和生活。

为了让资源库能被循环利用，每个课程主题结束，教师就会把主题资源整理后交给资源总管理员，总管理员对这些资料统一标注好名称、适用范围、数量等，再定期将汇总目录发放到教师手中，供教师查阅使用。这是一个从“点”到“线”到“面”再到“点”的过程。为了让教学资源库与课程更加有效地整合，我们优化了资源库管理工作。首先，实施主题资源库借阅制度，建立借阅登记规章，明确使用要求，这样既能保持原有材料的完整，又能在原有基础上不断推陈出新。其次，我们还制定了资源包跟进制度，在使用中采取了“补缺失，强亮点”的跟进策略，用制度跟进来推动资源库完善。另外，有的资源我们从资源库中借用或下载后，还需要根据实际情况进行补充、修改，从而不断优化资源。这个过程中的每一个环节都需要全体教师善于合作与分享，只有这样，才能让资源库更好地服务课程、服务教师。

资源库与主题教学的配合让教师们获益良多。但是，在主题资源库建设中，我们也发现了一些问题，如资源库中的数据信息往往只是简单地堆砌，缺乏完善的信息整合。当教师通过资源库查找到相关资源后，有的还需通过后期制作，对资源重新整合后才能真正运用。这让一些教师觉得不便，使用积极性不高。也有的教师在借阅材料后没有很好地爱惜，导致资源流失。另外，随着时间的推移，资源库中有些资源的更新相对滞后，也造成了教学资源的相对不足……这些问题还需要我们在后续的工作中不断摸索，争取找到好的解决办法，从而为教师提供更多便利。

（作者：李舒玙 王小英,单位：江苏省苏州市吴江区震泽中心幼儿园；江苏省苏州市吴江区平望幼儿园）